Учебни теории

Какво представляват теориите за учене?

Теориите за обучение са експерименти в психологията или педагогиката, които използват модел за обяснение на процесите на обучение. Знанията за учебните процеси се обобщават и ясно се представят, като се използват хипотези.

Съществуват редица различни теории за обучение, всяка от които обикновено описва една форма на обучение. Теориите на ученето вече са установени и изследвани през изминалите векове, например от Иван Павлов.

Преглед на различни теории за обучение

Теориите за обучение могат да бъдат разделени на две групи: бихевиористични теории за обучение и когнитивистични теории за обучение.

Бихевиористичните теории за обучение разпознават връзка между стимулите от околната среда върху учащия и произтичащите от тях реакции и последващото поведение.
Класическа теория за обучение на тази група е „класическото обусловяване“, известно още като обучение за сигнали. Тази теория на обучение описва факта, че определен стимул задейства реакция в организма. Ако този стимул винаги се комбинира със сигнал, например звънене на звънец, след определено време само сигналът задейства реакцията на тялото.

Друга теория на обучението от тази група е инструменталното обучение. Научава се при какви условия коя реакция води до коя последица. Важно е дадена ситуация да се възприема многократно. Тази теория на обучение използва принципа на награда и наказание, което променя честотата на поведение чрез награда или наказание.

В когнитивистичните теории на обучението познанието и емоциите са интегрирани в моделите на учебните процеси и ученето се разглежда като висок умствен процес, който може да бъде съзнателно проектиран. Учещият може активно да оформя процеса. Бандура разработи теория за моделно обучение, точно както Пиаже разработи модел.

Допълнителни теории за обучение, които не могат да бъдат разделени в нито една от двете групи, са конструктивистична теория на обучението и теория на обучението на инструктори.

Може да ви заинтересува и следната статия: Различните форми на преподаване.

Когнитивни теории за обучение

Когнитивните теории за обучение се опитват да изследват и представят мисловни процеси в обучението, които възникват в хода на психологически дейности като възприятие, запомняне, решаване на проблеми и въображение. Когнитивното обучение може да бъде заменено с термини като учене чрез прозрение или мислене.

Терминът „познание"описва процеса, при който човешкият организъм придобива знания за своята среда чрез обработка и пренареждане на информация. Учещият се включва активно в процеса на обучение, като реагира на външни стимули, оценява ги, развива и интерпретира ги. Стимулите, или Наричана още информация, тя се сравнява с това, което вече е преживяно и може да бъде класифицирано по този начин.Това означава, че процесът на обучение се осъществява индивидуално за всеки човек, тъй като преживяванията и преживяванията са субективни.

Връзката между стимула и реакцията се описва като когнитивно представяне и се определя от съдържанието на стимула, информационния канал и вида опит. Друг важен момент, който трябва да се вземе предвид при когнитивните теории на обучението, е когнитивното развитие и възрастта на изпитваните.

Дидактика на теорията на обучението

Дидактиката на теорията на обучението е разработена от Пол Хайман, Гюнтер Ото и Волфганг Шулц и е наричана още „Берлинският модел“. Този модел има за цел да даде възможност на учителя да анализира уроците и да планира съответно. В модела трябва да се изработи смислено решение за учебния процес на учениците при различни условия и ситуации.

Моделът предполага, че във всеки урок могат да се намерят определени фактори, наричани още структурни моменти. За да обясните модела, разгледайте структурния анализ или структурните елементи. Те се формират от полетата за решение и полетата за състояние.
Полетата за вземане на решения се състоят от четири аспекта: тема, избор на медия, методология и намерение (намерение, цели).
Полетата за условие се определят от основни изисквания като размер на класа, регламенти за учениците, учебни програми, оборудване, възраст, способност за преподаване и пол (антропогенни изисквания и социално-културни изисквания).

В берлинския модел всички отделни структурни елементи са свързани, зависими и взаимно влияят един на друг. Съответно интервенциите върху отделните елементи водят до промяна във всички елементи, поради което решенията винаги трябва да се разглеждат в пълното им въздействие и сложност.

Прочетете и нашата статия: Дидактическият триъгълник за успешното преподаване.

Теории за изучаване на бандура

Алберт Бандура разработи теорията на обучението "учене по модел", която описва учебните процеси с помощта на ролеви модели. Неговата теория може да бъде разделена на две фази, всяка с два процеса.

Първата фаза е фазата на придобиване, тя включва процеса на внимание и задържане. Учащият се фокусира върху модела и го наблюдава в процеса на внимание. Тя обръща внимание на свойствата или поведението на модела по свой избор.
По време на процеса на памет наблюдаваното поведение се съхранява в паметта с това, че учащият повтаря поведението или характеристиките когнитивно или имитира двигателните умения. Това насърчава по-късното изтегляне.

Във втората фаза, наречена фаза на изпълнение, се прави разлика между процеса на възпроизвеждане и процеса на усилване и мотивация.
В репродуктивния процес наблюдаваното поведение се имитира и повтаря от учащия от паметта. Повтаря се само поведение, което изглежда полезно и добро за учащия, въпреки че качеството на имитацията може да варира. Поведението може да се подобри чрез самонаблюдение и критика от другите. Процесът на подсилване / мотивация описва засилването на дадено поведение, тъй като обучаемият може да постигне успех или нещо положително чрез своето поведение. Като отбележи, че новото поведение е от полза, човекът ще показва наученото поведение по-често.

Прочетете и нашата статия: Какъв тип ученик съм?